Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas

La Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas para Educación Secundaria del Instituto Jaime Torres Bodet es tu camino hacia una carrera de impacto. Con un plan de estudios robusto y alineado a los principios de la Nueva Escuela Mexicana, te formarás como un docente innovador y comprometido con la transformación social.

En nuestra licenciatura, las matemáticas se abordan como una construcción social y cultural dinámica, esencial para el pensamiento crítico y la resolución de problemas cotidianos y complejos. Desarrollarás habilidades didácticas para fomentar la curiosidad, el razonamiento lógico-matemático y la argumentación en adolescentes y jóvenes. Nuestro enfoque pedagógico integra metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y problemas, y el uso estratégico de la tecnología educativa, todo ello en un marco de flexibilidad curricular y constante vinculación con la comunidad.

Filosofía Institucional

Formar profesionales en educación obligatoria, centrándolos en el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de una formación integral que sea congruente con los principios de equidad, inclusión, interculturalidad y desarrollo sostenible. El objetivo es responder a las necesidades educativas de las comunidades en las que se insertan y así contribuir a la construcción de una sociedad más justa.

Consolidarse y perdurar como una institución de educación superior de excelencia, reconocida por la profesionalización docente, la investigación, la movilidad y la transparencia. Siendo sustento para la formación holística de profesionales en educación obligatoria, potenciando sus capacidades individuales e impulsando la vinculación con otras Instituciones de Educación Superior para el constante fortalecimiento institucional.

Compromiso con la educación, promoviendo el aprendizaje como herramienta de transformación social y asumiendo la formación docente con vocación, disciplina y profesionalismo.
Ética y responsabilidad social, actuando con integridad, honestidad y transparencia, y fomentando la responsabilidad profesional de los docentes comprometidos con la transformación educativa.
Inclusión y equidad, garantizando un entorno educativo basado en el respeto a la diversidad, la igualdad de oportunidades y la justicia social.
Innovación educativa y liderazgo pedagógico, impulsando metodologías de enseñanza creativas, el uso de tecnologías emergentes y la autonomía docente.
Compromiso con la comunidad y vinculación social, fortaleciendo la conexión del Instituto con su entorno mediante proyectos de impacto social.
Excelencia académica y mejora continua, buscando la excelencia a través de la actualización y evaluación constante, y aplicando un modelo de aprendizaje basado en la investigación y la reflexión crítica.

Formar profesionales de la educación obligatoria cumpliendo con un proceso de calidad y mejora continua en función de las exigencias de la demanda social.

Formación de docentes con excelencia académica y ética profesional: Desarrollar competencias pedagógicas, tecnológicas y socioemocionales, fomentando una educación basada en valores y justicia social.
Innovación en la enseñanza y actualización curricular: Implementar metodologías activas y estrategias innovadoras alineadas con la Nueva Escuela Mexicana (NEM), y actualizar los planes de estudio conforme a los cambios normativos.
Vinculación con la comunidad y responsabilidad social: Impulsar proyectos de impacto social y establecer alianzas estratégicas para fortalecer la práctica docente.
Uso de tecnología y modernización institucional: Integrar herramientas digitales, fortalecer cursos de Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD), incluyendo Inteligencia Artificial Generativa (IAGen), y optimizar la infraestructura física y tecnológica.
Elemento de ListaGestión institucional eficiente y transparente: Garantizar una administración eficaz y transparente de los recursos, fortaleciendo la rendición de cuentas y la evaluación institucional para la mejora continua.

Plan de Estudios

Este Plan de Estudios concibe las matemáticas como una construcción social y cultural compleja, dinámica y esencial para desarrollar el pensamiento crítico y la resolución de problemas cotidianos. Va más allá de la transmisión de información, entendiendo al docente como un mediador cultural que fomenta la curiosidad, el razonamiento lógico-matemático y la argumentación en el alumnado. Se basa en un enfoque centrado en el aprendizaje en interdependencia con la comunidad, reconociendo que el aprendizaje ocurre en un “archipiélago educativo” formado por la escuela, la comunidad y el territorio.

Certificaciones

Malla Curricular / Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas / Plan 2022

La Licenciatura

Semestres

Cursos

Créditos

Horas Clase

Perfiles de la Licenciatura

Los aspirantes deberán mostrar:

1. Interés genuino por la enseñanza y el aprendizaje.

2. Interés por el trabajo con la comunidad, padres de familia y otros profesionales de la educación.

3. Sensibilidad ante los problemas sociales y educativos de su territorio, nación y el mundo.

Además, deben poseer capacidades para:

4. Aprender a aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

5. Buscar, sintetizar y transmitir información de distintas fuentes, usando diferentes tipos de lenguaje de manera pertinente.

6. Solucionar problemas a partir de métodos establecidos.

7. Trabajar colaborativamente para el logro de metas y proyectos, lo que implica el reconocimiento y respeto a la diversidad cultural, de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

8. Comunicarse y expresar sus ideas de forma oral y escrita.

9. Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos utilizando medios, códigos y herramientas apropiados.

10. Participar con conciencia ética y ciudadana en la vida de su comunidad, región, entidad federativa, México y el mundo.

11. Interactuar con distintos actores en diversos contextos, de acuerdo con sus características socioculturales y lingüísticas.

12. Realizar actividades de enseñanza situada.

La egresada y el egresado es un docente profesional de la educación que:

1. Conoce el marco normativo y organizativo del Sistema Educativo Nacional, asumiendo sus principios filosóficos, éticos, legales y normativos, e identificando sus orientaciones pedagógicas. Domina los enfoques y contenidos de los planes y programas de estudio, y es crítico y propositivo en su aplicación.

2. Es capaz de contextualizar el proceso de aprendizaje e incorporar temas y contenidos locales, regionales, nacionales y globales significativos. Planifica, desarrolla y evalúa su práctica docente, considerando las diferentes modalidades y formas de organización de las escuelas.

3. Diseña y gestiona ambientes de aprendizaje presenciales, híbridos y a distancia, respondiendo creativamente a los escenarios cambiantes de la educación y el contexto. Posee saberes y dominios para participar en la gestión escolar, contribuir en proyectos de mejora institucional, fomentar la convivencia en la comunidad educativa y vincular la escuela a la comunidad.

4. Cuenta con una formación pedagógica, didáctica y disciplinar sólida para realizar procesos de educación inclusiva de acuerdo con el desarrollo cognitivo, psicológico y físico de los estudiantes, congruente con su entorno sociocultural.

5. Es capaz de diseñar, realizar y evaluar intervenciones educativas situadas mediante el diseño de estrategias de enseñanza y aprendizaje, el acompañamiento, y el uso de didácticas, materiales y recursos educativos adecuados, poniendo a cada estudiante en el centro del proceso educativo como protagonista de su aprendizaje.

6. Produce saber y conocimiento pedagógico, didáctico y disciplinar, reconoce y valora la investigación educativa y la producción de conocimiento desde la experiencia. Sabe problematizar, reflexionar y aprender de la práctica para transformarla. Ha desarrollado dominios metodológicos para la narración pedagógica, la sistematización y la investigación.

7. Está preparado para crear, recrear e innovar en las relaciones y el proceso educativo al trabajar en comunidades de aprendizaje e incorporar teorías contemporáneas y de frontera en torno al aprendizaje y al desarrollo socioemocional.

8. Se posiciona críticamente como sujeto histórico frente a los problemas políticos, sociales, económicos, ecológicos e histórico-culturales de México y su entorno. Cuenta con conocimientos e iniciativa para proponer e impulsar alternativas de solución desde su labor educativa.

9. Se asume como agente de transformación, realiza la tarea educativa desde el compromiso de acompañar la formación de ciudadanos libres que ejercen sus derechos y reconocen los de los demás. Hace de la educación un modo de erradicar la pobreza, la desigualdad y la deshumanización para construir un futuro para todos.

10. Demuestra el compromiso de trabajar en comunidad por un país con justicia y dignidad.

11. Desarrolla el pensamiento reflexivo, crítico, creativo y sistémico y actúa desde el respeto, la cooperación, la solidaridad, la inclusión y la preocupación por el bien común.

12. Establece relaciones desde un lugar de responsabilidad y colaboración para hacer lo común, promueve la equidad de género y una interculturalidad crítica de diálogo, reconocimiento de la diversidad y la diferencia.

13. Practica y promueve hábitos de vida saludables, es consciente de la urgente necesidad del cuidado de la naturaleza y el medio ambiente, e impulsa una conciencia ambiental.

14. Fomenta la convivencia social desde el reconocimiento de los derechos humanos y lucha para erradicar toda forma de violencia.

15. Ejerce el cuidado de sí, de su salud física y psicológica, el cuidado del otro y de la vida.

16. Tiene capacidad y habilidades para comunicarse de forma oral y escrita en lenguas nacionales, y adquiere dominios para comunicarse en una lengua extranjera, así como en otros lenguajes y sistemas de comunicación alternativos para la inclusión.

17. Es capaz de expresarse de manera corporal, artística y creativa y promueve esa capacidad en los estudiantes.

18. Utiliza las herramientas y tecnologías digitales para vincularse y aprender, comparte lo que sabe, impulsa a sus estudiantes a generar trayectorias personales de aprendizaje y acompaña su desarrollo y maduración como personas.

El egresado actuará con valores y principios cívicos, éticos y legales inherentes a su responsabilidad social y su labor profesional desde los enfoques de Derechos Humanos, sostenibilidad, igualdad y equidad de género, inclusión e interculturalidad crítica. Específicamente, será capaz de:

Reconocer su identidad docente y cultural, conduciéndose de manera ética desde los enfoques de derechos humanos e intercultural y con sentido humanista, considerando las bases epistemológicas, filosóficas y los principios legales que sustentan el sistema educativo mexicano.
Sustentar su práctica profesional y sus relaciones con el alumnado, madres, padres de familia, colegas y personal de apoyo a la educación, en valores humanos como respeto, aprecio a la dignidad humana, no discriminación, libertad, justicia, igualdad, democracia, sororidad, solidaridad y honestidad.
Desplegar una conciencia amplia e inclusiva sobre lo humano y la naturaleza, dirigida hacia la convivencia pacífica, el bien común, el compromiso con la justicia social y la sostenibilidad.
Mostrar en todo momento hábitos sanos de alimentación e higiene que contribuyen a su desarrollo físico e intelectual y a la sana convivencia.
Fortalecer el desarrollo de sus habilidades socioemocionales e intervenir colaborativamente en las necesidades socioemocionales de sus estudiantes bajo un enfoque de igualdad y equidad de género.
Asumir una conciencia como sujeto histórico y reflexionar sobre los principales problemas, necesidades y deficiencias del sistema educativo mexicano, conociendo su devenir y reconociendo la importancia de la educación pública como componente de una política pública basada en la interculturalidad, justicia, democracia y equidad.
Valorar la diversidad lingüística del país y posibilitar estrategias de comunicación en el aula desde una perspectiva intercultural crítica.
Desarrollar su capacidad de agencia para la transformación de su práctica en el aula, la escuela y la comunidad.
Utilizar las Matemáticas y su didáctica para hacer transposiciones didácticas, de acuerdo con las características, contextos y saberes del estudiantado, a fin de abordar los contenidos curriculares vigentes del nivel básico.
Comprender los marcos teóricos y epistemológicos de las Matemáticas, sus avances y enfoques didácticos para incorporarlos en proyectos de investigación y transposiciones didácticas, incidiendo en el pensamiento lógico-matemático del alumnado
Incorporar las aportaciones actuales de la pedagogía de la diferencia, las neurociencias, la psicopedagogía y sociología sobre el desarrollo de adolescentes y jóvenes, para comprender los impactos en el aprendizaje de los cambios psicobiológicosociales y considerarlos en su intervención docente
Articular el conocimiento de la matemática, su didáctica y el saber de otras disciplinas, mediante la recuperación de saberes comunitarios, para conformar marcos explicativos y de intervención eficaces.
Aplicar la articulación, propósitos, contenidos y enfoque de enseñanza de las matemáticas, e incorporar el trabajo reflexivo y comprensivo de los contenidos para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina.
Diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas, de acuerdo con la didáctica y sus enfoques vigentes, considerando diagnósticos grupales y contextuales, entornos presenciales o virtuales, y situaciones que fortalecen habilidades socioemocionales.
Reconocer perfiles cognitivos, rutas de aprendizaje, intereses, motivaciones y necesidades formativas de la población que atiende, y utilizar esta información para organizar actividades de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Utilizar la herramienta de la interseccionalidad para caracterizar a la población, generar ambientes de aprendizaje diversificados, equitativos, inclusivos, colaborativos, libres de estereotipos y con perspectiva de género.
Utilizar información del contexto, conocimientos pluriculturales y diferencias de la población escolar, para proponer situaciones y estrategias diferenciadas tendientes a superar barreras para el aprendizaje y la participación.
Relacionar el conocimiento de las matemáticas con los propósitos, contenidos y enfoques de otras disciplinas, propiciando un conocimiento integral de la ciencia y su relación con fenómenos cotidianos.
Diseñar estrategias didácticas que favorezcan el tránsito de un pensamiento aritmético a uno algebraico, y de uno geométrico a uno variacional, con base en el reconocimiento y análisis de obstáculos.
Utilizar el lenguaje matemático para la resolución de problemas situados o contextualizados.
Expresar la relación entre dos variables usando modelos de representación tabular, gráfico y algebraico para resolver problemas.
Identificar y analizar dificultades y errores en el aprendizaje de las matemáticas para diseñar estrategias didácticas alternativas.
Conocer los enfoques teóricos y metodológicos para el desarrollo de una pedagogía multigrado.
Diseñar propuestas de atención educativa para el aprendizaje de las matemáticas con adolescentes y jóvenes de grupos multigrado.
Planear experiencias de aprendizaje en entornos multimodales (presenciales, a distancia, virtuales o híbridos), de acuerdo con estilos y ritmos de aprendizaje, necesidades e intereses de los estudiantes.
Gestionar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en un clima de igualdad, equidad e inclusión que fortalezca las habilidades socioemocionales, desde y para la democracia participativa.
Proponer estrategias didácticas que coadyuven al desarrollo socioemocional pleno y resiliente de sí mismo y del alumnado.
Desarrollar estrategias de trabajo escolar diferenciado, desde los fundamentos teóricos de una pedagogía diferenciada para favorecer el logro de aprendizajes matemáticos.
Desarrollar secuencias didácticas para el aprendizaje en entornos multimodales que atiendan la diversidad de perfiles cognitivos, lingüísticos y socioculturales.
Desarrollar, de manera colaborativa, estrategias didácticas que favorezcan el razonamiento del alumnado para resolver problemas matemáticos, validar conjeturas, analizar información cuantitativa y cualitativa y argumentar de manera clara y coherente.
Promover actitudes de confianza, autoestima, creatividad, curiosidad y placer por el estudio de la disciplina.
Implementar distintas situaciones didácticas que creen en el alumnado la necesidad de hacer planteamientos, formular, argumentar y validar conjeturas.
Desarrollar experiencias de aprendizaje mediando la semántica y la sintaxis matemática para dar sentido y significado a los conocimientos, axiomas, teoremas, reglas y principios.
Establecer una relación colaborativa con madres, padres o tutores para apoyar las actividades de aprendizaje cotidianas.
Trabajar colaborativamente con familias o tutores para establecer vínculos entre saberes comunitarios y contenidos curriculares.
Gestionar sus habilidades docentes para el aprendizaje de las matemáticas desde el diálogo de saberes, la transdisciplinariedad y el diálogo intercientífico.
Promover una comunicación accesible desde un enfoque de inclusión educativa.
Articular las distintas ramas de las Matemáticas con otras disciplinas para facilitar el análisis de una situación modelada, favoreciendo el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.
Analizar diferentes problemas, situaciones o fenómenos para proponer modelos matemáticos desde una visión integradora y transdisciplinaria.
Facilitar el análisis de modelos desde el pensamiento matemático al articular diferentes áreas de esta disciplina que favorece el desarrollo del método axiomático.
Relacionar sus conocimientos de las Matemáticas con los contenidos de otras disciplinas desde una visión integradora, multidisciplinaria, interdisciplinaria y transdisciplinaria para propiciar el aprendizaje.
Facilitar el análisis de situaciones modeladas desde el pensamiento complejo que favorece el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, geométrico y razonamiento.
Utilizar las aportaciones de la neurociencia a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, al aplicar estrategias didácticas que facilitan transposiciones didácticas.
Expresar la relación entre una función y la variable de la que depende, utilizando lenguaje gráfico, algebraico y tecnológico.
Analizar una situación modelada mediante el reconocimiento de que una misma expresión matemática puede ser escrita de diferentes maneras.
Construir relaciones entre la Geometría y el Álgebra, el Álgebra y la Estadística, la Aritmética y la probabilidad, entre otras.
Utilizar los lenguajes artísticos como medio para promover el aprendizaje de las matemáticas.
Resolver problemas geométricos, diseñar pruebas o refutaciones y construir argumentos coherentes en torno a las figuras básicas y sólidos.
Articular la geometría y el álgebra para obtener expresiones analíticas de lugares geométricos.
Obtener expresiones analíticas de lugares geométricos, considerando las propiedades geométricas de figuras planas y de sólidos.
Argumentar las propiedades geométricas básicas de figuras y sólidos en la resolución de problemas.
Caracterizar las propiedades geométricas específicas de ciertas figuras planas y de algunos sólidos.
Resolver problemas a partir del análisis crítico de la información cuantitativa y cualitativa derivado del pensamiento matemático.
Propiciar el análisis reflexivo y crítico de información cualitativa y cuantitativa derivado del pensamiento matemático.
Analizar fenómenos sociales, naturales, económicos y políticos para comprender y utilizar diversas aplicaciones de la probabilidad.
Establecer relaciones funcionales algebraicas y trascendentes entre variables para modelar y resolver problemas que impliquen máximos y mínimos.
Recurrir a la generalización y a la variación funcional para resolver problemas vinculando los procesos locales y globales.
Resolver problemas en los que intervienen la razón de cambio y el límite de una función.
Evaluar los avances, logros y desempeños desde un enfoque formativo e inclusivo, aplicando los tipos, modelos y momentos de la evaluación, y usando la información para retroalimentar al alumnado y analizar su práctica profesional.
Emplear distintos tipos, momentos, modelos, instrumentos, recursos y metodologías de la evaluación formativa para monitorear los desempeños y logros del aprendizaje de su grupo, considerando la especificidad de las Matemáticas.
Determinar el tipo de evaluación e instrumentos que utiliza en el monitoreo del desempeño y logro de los aprendizajes de la matemática, así como el papel del alumnado, madres, padres y tutores en el proceso evaluativo.
Diseñar y utilizar diferentes instrumentos, estrategias y recursos para monitorear y evaluar los aprendizajes, logros y desempeños, y a partir de ello, hacer retroalimentaciones oportunas.
Manejar la evaluación en la atención diferenciada de su grupo desde distintas miradas epistémicas y pedagógicas.
Informar oportunamente a la familia y la comunidad escolar los resultados de la evaluación formativa, orientándolos en su participación.
Asumir el proceso de reflexión crítica individual y colegiada en torno a los resultados de la evaluación del aprendizaje.
Fomentar en el alumnado y su familia la cultura de la evaluación como un proceso de formación continua.
Utilizar críticamente la innovación didáctica y tecnológica en la educación como parte de su práctica docente.
Reconocer las culturas digitales, contar con habilidades y saberes en el uso y manejo pedagógico y crítico de las tecnologías actuales.
Incorporar las aportaciones de la pedagogía y las neurociencias como criterios para la selección y empleo de materiales y recursos de aprendizaje.
Utilizar de manera ética y crítica las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD) como herramientas mediadoras para la construcción del aprendizaje matemático.
Aplicar sus habilidades digitales en diversos contextos, participando críticamente en comunidades de trabajo académico y redes de colaboración.
Emplear didácticamente herramientas tecnológicas para analizar y modelar situaciones en las que el alumnado encuentra patrones.
Promover la participación en la creación de contenidos, materiales, recursos y aplicaciones para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Incorporar la innovación tecnológica para la innovación pedagógica en su desarrollo profesional.
Utilizar teorías, enfoques y metodologías de la investigación para generar conocimiento disciplinar y pedagógico en torno a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Aplicar críticamente los recursos metodológicos y las técnicas de la investigación para obtener información y usarla como oportunidad de aprendizaje.
Enriquecer las experiencias de su trabajo docente al analizar críticamente las aportaciones de la investigación educativa, las neurociencias u otras disciplinas.
Crear comunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de investigación educativa y disciplinar.
Producir saber pedagógico mediante la narración, problematización, sistematización y reflexión de la propia práctica.
Implementar proyectos socioeducativos y culturales con la comunidad, basados en diagnósticos, que impacten positivamente en el entorno.

Las competencias de la licenciatura se encuentran intrínsecamente detalladas en los “Dominios del saber: saber ser y estar, saber conocer y saber hacer” del perfil general de egreso y, de manera aún más específica, en cada uno de los puntos del “Perfil profesional de la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas”. Estos puntos describen habilidades cognitivas, pedagógicas, didácticas, tecnológicas, socioemocionales y éticas que el futuro docente de matemáticas debe poseer y aplicar en su práctica.

Algunas competencias destacadas incluyen:

Desarrollo del pensamiento crítico y resolución de problemas en la vida cotidiana y situaciones complejas.
Mediación didáctica para fomentar la curiosidad, el razonamiento lógico-matemático y la argumentación en el alumnado.
Construcción y entendimiento de procesos de conocimiento matemático como producto de necesidades sociales y culturales.
Aplicación de la tecnología en la enseñanza, aprendizaje y desarrollo de las matemáticas.
Diseño e implementación de estrategias didácticas activas y situadas (ABP, proyectos, casos, etc.).
Análisis crítico de situaciones problemáticas desde diversas perspectivas y contextos.
Promoción de la equidad, inclusión e interculturalidad crítica en las prácticas docentes.
Conocimiento de los procesos de desarrollo neuropsicológico, físico y socioemocional de adolescentes y jóvenes.
Integración de saberes comunitarios y conocimientos científicos para una intervención educativa eficaz.
Uso del lenguaje matemático para la resolución de problemas.
Gestión de ambientes de aprendizaje presenciales, híbridos y a distancia.
Habilidades investigativas para analizar y mejorar la práctica docente.
Comunicación oral y escrita en lenguas nacionales y dominio de una lengua extranjera.

El campo de trabajo principal para los egresados de la Licenciatura en Educación Preescolar es en las escuelas de educación básica, específicamente en el nivel preescolar. La formación está orientada a que el egresado se incorpore al servicio profesional docente en la enseñanza preescolar del Sistema Educativo Nacional.

Los futuros docentes serán preparados para trabajar en diversos contextos y modalidades:

• Aulas multigrado en contextos rurales, rurales indígenas, urbanos, semiurbanos, y migrantes.

• Escuelas de organización completa o incompleta, unigrado o multigrado.

• Colaborando con la comunidad, padres de familia y otros profesionales de la educación.

Además, el IJTB implementa programas de seguimiento a egresados para evaluar su inserción en el campo laboral y las competencias que requieren para su desempeño docente, fortaleciendo la relación entre la formación inicial y las exigencias del campo profesional. También promueve estrategias de vinculación laboral para aumentar las oportunidades profesionales de sus egresados.

ORGANIZACIÓN

LICENCIATURAS

CONGRESOS

CONVOCATORIA